СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

ПЯТЬ

ШАГОВ

от гимназиста ДО АЙТИШНИКА

Как изменился образ студента за два века и каким он будет через двадцать лет 

В XIX веке инженеры изучали литературу, латынь, философию и историю. В XX веке науки разделились на гуманитарные и технические. Нулевые запомнились фразой «забудь все, чему тебя учили в вузе», а сегодня рынок снова требует от выпускников огромный набор навыков — от работы с нейросетями до ораторского мастерства. Образование отражает экономическую и социальную суть эпохи, но в центре всегда студент — с вопросами «чему учиться и что будет дальше?». Отвечаем на них вместе с экспертами Центрального университета.

ТЕКСТ: ТАТЬЯНА БРОСТОВСКАЯ

РЕКЛАМА • АНО ВО «ЦЕНТРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

10 июня 2026

XIX век: пуговка
к пуговке 

Студент

В начале XIX века образование было привилегией — читать и писать умели всего 12% населения. Типичный студент того времени — мужчина из обеспеченной семьи. Он жил в городе, не работал и проводил время за книгами, изучая все подряд: риторику, языки, математику. Повседневная жизнь студента была замкнута: он жил в съемной комнате или пансионе, много времени проводил в небольшом кругу таких же учащихся — мужчин его сословия.

Знание

Университетское образование в это время еще не было строго разделено на привычные сегодня дисциплины и специальности. Многие науки существовали на стыке областей, а направления, как психология и педагогика, лишь постепенно оформлялись в самостоятельные дисциплины.

Внешний облик студента XIX века отражал часть системы, в которую он был вписан. В большинстве европейских стран и в Российской империи существовали строгие требования к университетской одежде: сюртуки, мундиры, темные строгие костюмы. Одежда подчеркивала статус и принадлежность к определенному сословию.

i

i

Университеты

Большинство населения в мире и в частности в России в это время не имело доступа к образованию. Во многих странах школы и университеты были частными или церковными. А траектория обучения строго зависела от происхождения: духовенство обучалось в семинариях, купцы — в коммерческих училищах, высшие учебные заведения готовили к государственной службе.

Женщины как в Европе, так и в России не могли поступать в университеты. Это изменилось в 1860-х, когда двери для студенток открыл Цюрихский университет. Одной из первых официально зачисленных женщин стала россиянка Надежда Суслова, ставшая доктором медицины.

Начало XX века: не ученик, а просто кадр

Студент

Индустриализация, рост городов и фабрик требовали большого числа работников, способных читать, считать и следовать правилам. Так в стенах институтов рождались будущие инженеры — способные управлять простыми процессами, работать по установленным правилам в промышленных масштабах, ответственные и пунктуальные.

Знание

Задача XX века — набрать темп. Чтобы образованные люди появлялись быстрее, в школах потребовались единые программы, расписания и экзамены. Знания стандартизировались, при этом началось разделение сначала на факультеты, затем на специализации и кафедры.

Университеты

В этот период в мире начали формироваться более точные академические дисциплины, что укрепляло жесткое разделение между техническими и гуманитарными направлениями. В России после революции образование стало массовым и обязательным. Это помогло подготовить надежные инженерные и технические кадры для будущей индустриализации.

После Второй мировой войны образование стало ключевым инструментом экономического роста и научного развития. Рос спрос на инженеров, техников, бухгалтеров, учителей. Главная идея — воспитать полезного для индустриального общества человека.

i

i

Середина XX века:
без права на ошибку 

Студент

На первой парте немного заскучал первокурсник 1950-х, ведь он, скорее всего, уже знает, какой будет его судьба — инженер на заводе, ученый в лаборатории, юрист или преподаватель. Послевоенная экономика требовала эффективности и предсказуемости образования.

Знание

В середине века впервые возникли публичные споры о разделении студентов на «технарей» и «гуманитариев». В 1959 году ученый Чарльз Сноу назвал это разрывом двух культур и предупредил, что такая сепарация мешает решать глобальные проблемы, например, массовый голод.

При этом шла холодная война — научное и технологическое развитие было вопросом безопасности для всех. Увеличился спрос на управленцев, специалистов в экономике и областях, связанных с обороной, космосом и промышленностью.

i

i

Университет стал местом подготовки специалистов с четкой профессиональной траекторией: промышленность, оборона и технологическое развитие. Обучение строилось на дисциплине и фундаментальных знаниях. 

Университеты

За два десятилетия число студентов в мире выросло в три раза — государства активно инвестировали в университеты, чтобы участвовать в технологической гонке.

В СССР также мечтали о научном лидерстве — в космосе, атомной отрасли и инженерии. Университеты стали частью этой государственной стратегии, а обучение строилось на жесткой дисциплине. Ошибка в такой системе воспринималась как провал, а не как часть процесса.

1990–2020: забудьте все, чему вас учили

Студент

Студент этой эпохи с наибольшей вероятностью учился на юриста, экономиста, менеджера или специалиста по продажам. По данным Росстата, каждый третий выпускник в России, получивший диплом в середине десятых, не работал по специальности.

Знание

Методы анализа данных применялись в бизнесе уже с 1970-х годов, но data science стали широко изучать в университетах только в 2010-е. Стало очевидно, что система образования не успевала за изменениями рынка труда.

Университеты

Вместе с тем развивалось цифровое образование. В 2001 году Wikipedia продемонстрировала модель открытых знаний, а в начале десятых Coursera и edX сделали онлайн-обучение массовым.

В России после распада СССР сильные фундаментальные школы в ведущих вузах сохранились, но массовое коммерческое образование снизило общие стандарты. В результате разрыв между содержанием образования и требованиями рынка стал драматическим, а фраза «Забудьте все, чему вас учили в вузе» — новой реальностью.

В начале XX века только 1% населения имел высшее образование, к концу этот показатель вырос до 50%. Но выпускники оказались не готовы к реальным задачам экономики.

i

i

Наши дни: угнаться за бизнес–хвостом

Студент

Добавить «реальный кейс в портфолио», получить работу сразу после выпуска — карьерные практики студента перебрались в онлайн-среду. Студент по-прежнему стремится быть востребованным, но рынок меняется как никогда быстро. На рынке ценится междисциплинарный специалист. Он способен интегрироваться в команду и понимать процессы в смежных со своей областях.

Знание

Образ знания сегодня особо тесно связан с образом бизнеса. Задачи рынка требуют объединения разных областей — технологий, гуманитарных наук, дизайна. Поэтому кроме фундаментальных знаний важны мета-навыки: критическое мышление, рефлексия и способность оценивать социальные и этические последствия своих решений.

Университеты

Большинство классических мировых университетов оказались не готовы быстро переориентироваться. В результате — новый разрыв между подготовкой кадров и реальными задачами рынка и общества. Этот дефицит частично компенсируют образовательные онлайн-платформы, в сжатые сроки обучающие базовым навыкам и расширяющие доступ к профессиям в сфере IT.

Однако к середине 2020-х годов мы пришли к новому дисбалансу: рынок насыщен начинающими специалистами при дефиците более квалифицированных кадров. Чтобы решить проблему вузы обратились к бизнесу, социальным и культурным секторам.

Пандемия перевела мир на удаленку и резко увеличила спрос на цифровые продукты. Сервисы доставки, финтех, онлайн-образование, видеосвязь стали необходимостью. Чтобы это поддерживать, бизнесу срочно понадобились IT-специалисты — и рынок столкнулся с дефицитом.

i

i

Каким должно быть образование в 2026 году

«Прогрессивные вузы сегодня выстраивают программы так, чтобы погрузить студентов сразу в несколько областей знания на старте. Узкопрофильную специализацию они выбирают уже на более поздних курсах. Например, в Центральном университете выбор специальности происходит на втором году обучения. Это позволяет студенту не только принять обдуманное решение о будущей карьере, но и развить междисциплинарные навыки. 

Чтобы сотрудничество с бизнесом работало, реальные представители компаний, нанимающие менеджеры, руководители команд и инвесторы, должны проводить студентам реальные пары, приносить задачи, с которыми сталкиваются самих. Эту модель выбрал Центральный университет. Сейчас у нас более 70 партнеров. Среди них — крупнейшие российские организации, фонды и культурные учреждения. Партнеры ставят студентам настоящие задачи, читают лекции, проводят мероприятия, а наиболее мотивированных и сильных поощряют партнерскими стипендиями и нанимают на работу».

2050 или 20 лет спустя — мнение экспертов Центрального университета

Студент

«Мы убеждены, что самые прорывные решения будут рождаться на стыках дисциплин, в областях, которые сегодня невозможно до конца описать или заранее спрогнозировать. Кто такие студенты будущего? Дженералисты, способные видеть связи между разными областями знаний.

Новые списки “навыков будущего” появляются каждый год. К таким рейтингам стоит относиться с осторожностью — мир слишком сложный, чтобы его можно было уместить в таблицу. Но большие международные исследования говорят ровно о том, что мы наблюдаем в работе — устойчивость карьеры будет определяться не набором инструментов, а способом мышления и взаимодействия с миром. Ключевыми становятся навыки, которые раньше считались дополнительными — гибкость и адаптивность, креативное мышление, технологическая грамотность, эмпатия, любознательность и способность к непрерывному обучению».

Знание

«С появлением нейросетей рынок меняется очень быстро, и поэтому ценность смещается. Базовым креативным навыком становится не владение конкретной программой или «модной тулзой», а сочетание системного мышления и гибкости — умения быстро разбираться в новых инструментах, не привязываясь к одному.

Потребность в мультидисциплинарных специалистах появилась не потому, что дизайн «вдруг усложнился» — дизайн таким был всегда. Любая ветка профессии по своей природе собирает разные знания в одно целое. Правильнее сказать иначе: сегодня мультидисциплинарность стала вербализированной, осознанной нормой — и количество дисциплин, которые приходится держать в голове, продолжает расти».

Александра Галанина,

руководитель продукта Школы дизайна Центрального университета, эксперт в области проектирования образовательных и просветительских программ, развития культурных и образовательных инициатив

денис мосин,

академический руководитель программы «Проектирование человеческого опыта», руководитель службы дизайна автономного транспорта и роботов в Яндексе

i

i

STEM-подход расшифровывается как Science, Technology, Engineering, Mathematics. Среда и культура в нем — важные части образовательного процесса, которые помогают студентам существовать в мире неопределенности, осваивать новые роли, принимать решения и находить новые смыслы. Центральный университет — инновационный вуз, внедряющий этот подход в высшее образование.

Университеты

«В реальной жизни студенту никто не даст четкий бриф — ни сейчас, ни через двадцать лет. Придется самостоятельно формулировать задачи, искать решения, убеждать, презентовать и адаптироваться. Например, работая над программами в Центральном университете, мы осознанно ушли от дисциплинарной логики и используем STEM-подход — объединяя науку, технологии, инженерные и математические дисциплины для решения прикладных задач.

У нас нет курса по типографике как замкнутой самодостаточной сущности. Вместо этого есть проект, внутри которого возникает задача, и вместе с ней появляется необходимость освоить типографику, исследовательские инструменты или навыки публичных выступлений. Мы хотим, чтобы студент думал — как ему действовать, как быть человеком в этом зыбком мире. Вот что мы называем образованием будущего».

нино григолава,

программный руководитель Школы дизайна Центрального университета, культуролог, продюсер и менеджер образовательных проектов